NOVEMBRE

castaña1

 

Per continuar treballant la tardor, hem volgut presentar-lo als nens d´una forma diferent i lúdica, a través de la Instal.lació de la Tardor, on després hem realitzat L´EXPERIÈNCIA DE LA TARDOR

 

QUE ÉS UNA INSTAL.LACIÓ?…

Es la composició d´un espai simbòlic que recull tots els llenguatges expressius en relació a un tema.

El que s´intenta és crear una proposta que resulti estimulant als nens i que provoqui l´exploració sensorial i l´experimentació lliure a través dels cinc sentits.

Ademés, l´Instal.lació ajuda als petits a conectar amb la vida real, amb els objectes i ajuda també a l´associació d´idees.

Com és habitual, a la nostra escola preparem la nostra Aula Sensorial/Psicomotricitat amb totes les fulles seques posibles i altres objectes propis de la tardor (pinyes, castanyes…).

Amb la Instal.lació provoquem un espai sense cap instrucció, i de manera lliure, els nens/es es desplaçen i manipulen els objectes mentre escolten música pròpia de la Tardor. Es la nostra EXPERIÈNCIA DE LA TARDOR !!!

Una forma diferent de gaudir de la Tardor !!!                                 cc16fall7

cc16fall32                ccmautumn6

 

 

EXPERIÈNCIA TARDOR P-1 I P-2

 

També els mes petits hem gaudit d´aquesta experiència….

EXPERIENCIA TARDOR.P-0

 

EXPERIENCIA TARDOR P-0


 

MOTIVAR LA CONDUCTA DELS NENS.

“Nunca desmotives a alguien que esta progresando…por muy despacio que lo haga”.  Platon.

L´ésser humà es mou per motivacions.

Imagen relacionada

Al igual que els adults busquem l´èxit, la satisfacció, el poder econòmic o l´amor, els nens també busquen en el seu dia a dia la satisfacció de les seves necessitats internes de seguretat, desenvolupament i amor.

Totes les motivacions solen respondre a tres principis: Aprendre i desenvolupar-se, rebre amor i reconeixement dels demés i evitar el malestar.

Quan el nen juga, diu la seva primera paraula o fa un dibuix, esta essent motivat pel desig d´aprendre i de desenvolupar-se, quan t´ensenya el seu dibuix o et demana que juguis amb ell està buscant el teu amor i reconeixement, i finalment, quan s´amaga darrera de la teva faldilla per vegonya, li treu la joguina a un nen perquè la vol ell, o s´enrabia quan no aconsegueix el que vol, està evitant el malestar.

Sabem que en cada cultura i en cada casa, les normes poden ser distintes….Per exemple, a mi quan les meves filles eren petites, m´agradava que anessin descalces per la casa, tanmateix, hi ha altres llars en les que és una norma portar sabatilles….

Es podria dir per tant, que n´hi ha tantes regles com pares, però sempre es la mateixa part del cervell del nen la que s´encarrega d´acomodar les normes de la cultura i la família  para que puguin satisfer els seus desitjos d´acord amb les normes que marquen la societat, i la família en la que viu.  

Per poder acomodar amb èxit les normes en el cervell i permetre així al nen ser capaç de aconseguir les seves metes seguint “les regles del joc” han de donar-se dos condicions:

  • En primer lloc s´ha d´assegurar que el nen rebi la recompensa adequada quan la seva conducta és l´adequada.
  • En segon lloc, s´han de marcar les normes establint límits i fent-los valdre.

 

Els nens desenvolupen una part considerable d´habilitats intel.lectuals i emocionals a través de l´observació i la imitació.

D´igual manera que una zebra jove fuig del lleó simplement perquè totes les demés zebres ho fan, exactament de la mateixa manera, els nens que han vist a la seva mare cridar espaordida davant una aranya, desenvolupen por a les aranyes.

El cervell disposa d´un circuit de neurones que el seu principal fi es aprendre a través de l´observació.

Aixi que la primera lliçó en el procés de promoure conductes adequades és que oferim models adequats que els nens puguin imitar. De poc serveix que intentem que el nostre fill/a desenvolupi un estil de pensament positiu si els comentaris que escolta del seu pare son pessimistes… Es també impossible inculcar el respecte als demés si el nen escolta als seus pares criticar i criticar-se… Dificilment podem transmetre al nen  la força per defensar-se davant ´abús si veu que ens deixem avasallar habitualment… Per tant, si per tu es important que el teu fill sigui sincer, se tu sincer amb ell i amb les demés persones. Si és important que mengi peix, serveix-te tu un bon plat de lluç, i si es important que gaudeixi i sigui comença per gaudir tu mateix dels petits i grans moments de la vida.

Puc assegurar-vos que el cervell del vostre fill/a absorverà les ensenyances del vostre exemple com una autèntica esponja.

Tanmateix, “ser el millor tu” no implica que deguis mostrar-te perfecte, perquè ni tu ni ningú ho es…No tingueu por de mostrar-vos tal i com sou…!!… Les meves filles m´han vist riure, plorar, enfadar-me, demanar perdó, equivocar-me i encertar…Intento no ocultar res i mostrarme tal com soc…Quan em sento trista, les demostro que es bo expressar aquesta emoció i demanar ajuda…Quan m´enfado intento fer-ho d´una manera adequada  i mostrar-les que tothom te dret a enfadar-se…També ho faig quan estic alegre…

 

COM REFORÇAR LES CONDUCTES POSITIVES

Reforçar significa recompensar…Reforçem quan donem al nen quelcom valuós despres de que realitzi una acció.

Les recompenses, poden ser de tot tipus… des d´un premi material, com una joguina, fins a un somriure, encara que la recompensa que les persones mes valorem es el reconeixement dels demes.

El mes interessant de les recompenses, no es el que fas tu ni lo que fa el nen…sinó lo que passa en el seu cervell quan és recompensat !!

Cada vegada que el nen se sent recompensat, unes neurones molt especials, situades a la regió del cevell que controla la motivació, segreguen un neurotransmissor que es diu “Dopamina”. La dopamina permet que el cervell del nen assocïi la conducta realitzada amb la sensació de satisfacció o recompensa.

El tipus de reforçament o recompenses que triem son molt importants, perquè hi ha alguns que son molt eficaços i satisfactoris pel nen i altres molt poc o inclús contraproduents.

Pel general, i malgrat pugui semblar el contrari, els reforços materials son menys gratificants i per tant menys efectius que els reforços emocionals.

El perill d´utilitzar recompenses materials va més enllà de que no resultin tant eficaços: Cada vegada que dones un reforç al teu fill, li estas donant un missatge, l´estas educant en valors:

Si quan obeeix o ajuda jugues amb ell o li agraeixes, entendrà que cooperar l´uneix als demés, i que això es un valor important. Si, en canvi, li compres una joguina, entendrà que tenir coses es una cosa realment valuosa en la vida, i segurament, quan sigui gran necessitarà tenir moltes coses per sentir-se satisfet o recompensat.

Una mica similar passa amb el menjar… Els dolços i els productes rics en greixos provoquen una ràpida pujada de sucre que pel cervell del nen resulta realment plaent…En quant a la química cerebral resulta difícil competir amb el “subidon”de sucre d´una xocolatina, i quan creixi i vulgui sentir-se satisfet, el seu cervell demandara un dolç o qualsevol altre producte que satisfagui esa dependència de sucre que li hem generat.

Si no voleu que el vostre fill/a utilitzi el menjar com una forma de sentir-se be amb si mateix, us recomano que no la utilitzeu com a recompensa.

 

Resultado de imagen para dibujos de comida no saludable

 

En alguns casos puntuals, es pot reforçar amb activitats que impliquin menjar un dolç…si per exemple a l´estiu el nen s´està comportant be, podem recompensar-lo amb un passeig a la gelateria, una activitat en la qual el passeig amb vosaltres es tan important com el gelat en si.

Tanmateix, i com a regla general, us recomano que estimuleu al vostre fill/a amb una recompensa social, es a dir, que li agraeixis, el felicitis, li atorguis un petit privilegi, o que li regalis el teu temps per sentar-te al terra i jugar al joc que ell prefereixi….

Recompenses eficaços

-passar temps jugant a lo que el nen/a vulgui

-Donar-li una responsabilitat (portar les claus…)

-Donar-li un privilegi (triar el sopar…)

-Dir-li que ho ha fet molt be

-Felicitar-lo

-Donar-li les gracies.

Recompenses poc eficaços

-Joguines i altres premis materials

-Menjar

-Dir-li que ho ha fet be però que pot fer-ho millor

-Felicitar-lo davant els demes fins fer-li passar vergonya.

 

Es molt important que tingueu en compte els gustos i les preferències del vostre fill a l´hora de seleccionar les recompenses…. A uns nens els hi agrada ajudar a cuinar, altres prefereixen ajudar a rentar el cotxe, per alguns el millor serà pintar amb la seva mare i per altres que llegiu junts un conte…

 

Resultado de imagen para dibujos de recompensas para niños

Sigui el que sigui, es importantíssim recordar que la recompensa NO ha de ser el motor del nen, sinó la conseqüència agradable que ajudi a que les conductes positives es repeteixin i es motiven espontàniament.

En aquest sentit, es important que tingueu en ment que els reforços han de donar-se despres de que el nen hagi fet quelcom valuós  (“has recollit tan be els plats, que aquesta nit anem a llegir dos contes”), i que no convé oferir-los com a moneda de canvi (“Si reculls be els plats, llegirem dos contes).

Malgrat pot semblar una diferencia sutil, pel cervell del nen te una gran importància perquè esta aprenent dos coses ben diferents…en el primer cas, el nen guanya confiança i satisfacció.

QUAN REFORÇAR…?

 

Quan sigui necessari:

No es necessari recompensar i premiar cada cosa que fa el nostre fill, perquè les paraules de reconeixement poden perdre valor si es repeteixen en excés. Recompensarem quan apreciem un progres, una actitud nova i positiva (esforç, concentració…), quan el nen repari un error  que va cometre o quan vulgui compartir la seva satisfacció.

Immediatament:

Quan mes a prop estigui la recompensa de la conducta, més efectiva serà la recompensa

 

A plaços:

Suposem que us hagueu marcat com objectiu que el vostre fill gran guardi la roba bruta en la cesta tots els dies durant una setmana. Aquesta pot ser una meta difícil de mantenir per un nen petit, tanmateix podem ajudar-lo a sentir satisfacció si fem una marca en una pissarra o si dibuixem una cara somrient en una fulla cada vegada que ho faci be. D´aquesta manera, no sols estem permitint que el nen senti la recompensa en forma  de reconeixement cada vegada que ho fa adequadament, sinó que l´ajudem a  postergar la gratificació final a base de dividir-la en satisfaccions mes petites i alcançables. Aquesta es una habilitat realment difícil pel cervell,però que sol distingir a aquelles persones que son capaços d´assolir les seves metes d´aquelles que no. Per tant, ajudar a dividir metes a llarg termini en petites satisfaccions és una estratègia que l´ajudarà.

 

La recepta per aconseguir que els nens adoptin un bon comportament implica el valorar i fixar-nos en els petits progressos….El cervell canvia poc a poc, a base de repeticions i aproximacions successives.

M´agrada explicar això amb una metàfora molt il·lustrativa:

Provocar un canvi en el cervell del nen, es com obrir un nou camí en un camp d´herba: Per a que el nen s´acostumi a anar pel nou camí, abans de res haurà de posar un peu fora del antic. En segon lloc, haurà de continuar caminant en la direcció que l´indiquem. En tercer lloc, haurà de caminar moltes vegades (dies i setmanes), per aquell recorregut per tal de que l´herba s´aixafi i acabi quedant un camí de terra. I en quart lloc, haurà de confiar en que l´herba torni a cobrir l´antic camí pel qual ja no volvem tornar. En aquest sentit, no hi ha millor manera de motivar la conducta d´un nen que reforçar-lo quan posi un peu sobre el camí que volem que segueixi.

 

Reforços trampa

Son tots aquells premis, recompenses o reforços que amaguen una trampa i que per tant, son contraproduents.

1-Reforços que deixen veure la insatisfacció: Quan utilitzem una situació positiva per demostrar insatisfacció o demanar una mica mes, el cervell del nen en lloc de sentir la satisfacció que serviria com a reforç, experimentara frustració: Per exemple: “Ho has recollit tot,però he hagut de demanar-t´ho tres vegades…”, el nen/a sentirà que se li reprova la conducta i aprendrà que no mereix la pena fer l´esforç…

2.-Reforços que expressen rancor o desperten culpa: Si per exemple el teu fill es comporta adequadament a l´hora de vestir-se i li fas un comentari com “ molt be!, avui t´has vestit be, no como els altres dies…”, el seu cervell immediatament sentirà el pes del retret i per tant el reforç haurà perdut tota la seva utilitat.

3.- Reforços que expressen obligació: Quan diem: “Molt be!, espero que a partir d´ara ho facis sempre així”, el seu cervell detectarà  immediatament que mes que una recompensa el comentari expressa exigència…. Per tant, en lloc de satisfacció el seu cervell experimentara frustració.

Per tant, el efecte immediat d´aquests reforços-trampa es que el nen/a es sent triste o frustrat. El efecte a curt termini es que el reforçament no tindra cap satisfacció, i per tant es possible que trigui temps en tornar a comportar-se be. El efecte a llarg termini si aquests tipus de reforços-trampa es repeteixen, es que el nen/a anirà experimentant un allunyament emocional front al seu pare o la seva mare, ja que la insatisfacció que produeixen aquests dards enverinats fara que s´allunyi afectivament dels seus pares.

 

Conclussions

Una de les característiques mes importants d´aquells pares que tenen èxit en la seva tasca educadora es que utilitzen freqüentment reforços per recompensar o motivar la conducta del nen. Reforceu als vostres fills amb reconeixement, temps i carinyo, i deixar de banda les recompenses materials i el menjar. Eviteu oferir al vostre fill/a recompenses i premis a canvi del seu comportament, i pel contrari, ajudeu-lo a sentir-se satisfet quan fa el que li demaneu i es comporta adequadament.

Presteu molta atenció al canvi, a les coses que el teu fill està fent millor i valoreu sempre els seus progressos i les seves intencions, mes que el resultat final.

 

 Resultado de imagen para dibujo de niños contentos

 

—————————————————————————————————————————————–El mes de novembre transcorreix…. cada dia anem a la nostra escola i fem moltes coses !!

ESTONETES MUSICALS. P-0

P-2 SUC DE TARONJA

ROQUE- P-0

AINA . P-2

PSICOMOTRICITAT FINA.PEÇES. P-2

JOCS DE FALDA. ROCIO.P-0

DIA A DIA. P-0. MANEL

 

Estimulació Propioceptiva.

El  bebé aprén i es relaciona amb el mon a través del seu cos. Es important ajudar-lo a que prengui conciència d´ell i a desenvolupar la seva sensibilitat tactil…

 

P-O ESTIMULACIÓ PROPIOCEPTIVA

 

 

 ——————————————————————————————————————-

cc3kid70

 

 

Deixar als nens jugar a l´exterior es beneficios per desenvolupar el seu aprenentatge i habilitats socials i emocionals, la qual cosa els ajudara en el futur.

Quan el nen juga al exterior, millora les habilitats socials ja que amb el contacte amb altres nens apren a relacionar-se, compartir, negociar, i a interactuar amb els demés. Jugar amb altres nens també implica la necessitat de desenvolupar habilitats de llideratge i cooperació, com ara aprendre a dirigir però també a cedir, lo qual serà molt valuos pel futur.

Així mateix, jugar al aire lliure estimula la imaginació i la creativitat dels nens, ja que és un escenari idoni per inventar jocs e imaginar situacions. Els mes petits tenen la possibilitat d´explorar, observar i experimentar per si mateixos.

 

PATI.P-2

JOCS DE PATI. P-2

 

—————————————————————————————————————————–

 

DESEMBRE

Les rutines, en Educació Infantil, son la base metodològica, psicològica afectiva i social per a l´estructuració d´una jornada escolar. A través d´elles es treballen els diferents continguts i objectius pel desenvolupament de les diferents capacitats. En base a això, una de les rutines més importants, es la del “BON DIA” diari.

Es una activitat estrella en l´aula. Es la primera activitat del matí i te un paper molt important, ja que ajuda a desenvolupar  tots els àmbits:

  • Linguistic: Els nens/es tenen la possibilitat de parlar, d´expressar les seves necessitats i sentiments respectant el torn i escoltant als companys /es i educadores, per la qual cosa ajuda també a treballar algunes normes.
  • Social: Ajuda al companyerisme, les relacions positives amb els amics, la amistat, solidaritat, el respecte i la resolució de conflictes.
  • Emocional: Treballar l´autoconcepte, la construcció d´una imatge positiva de si mateix, i l´autoestima.
  • Cognitiu: Es desenvolupa el pensament dels nens/es, ja que es realitzen molts aprenentatges relacionats amb els centres d´interes del mes (conceptes, números, figures geomètriques, colors, estacions, contes, danses…).

 

L´assamblea diària es realitza a primera hora del matí, i és un moment molt important del dia. Els nens es senten en front a les educadores (P-1), o a la seves cadires (P-2), i seguim una estructura similar tots els dies. Algunes de les parts que inclouen son:

 

  • Cançó del Bon Dia en català i anglès.
  • Salutacions i petons a la mascota de la classe
  • Comprobar qui ha vingut i qui no al cole
  • Mirar per la finestra per veure quin temps fa avui i recordatori de l´estació de l´any en la que ens trobem.
  • Dies de la setmana
  • Lectura d´agendes
  • Presentació i repàs de conceptes
  • Cançons, contes i poesies relacionades amb els centres d´interès
  • Temporalització de les activitats del dia.Lola2

——————————————————————————————————————–

A P-0 continuem gaudint del nostre dia a dia: musica, jocs, i gaudim també de moltíssim carinyo i cura que ens donen les nostres mestres. Que a gust que estem !!

 

JOCS DE FALDA.MANEL.P-0

JOCS DE FALDA. LIA. P-0

VIDEO 24. ESTONETES AMB MANEL. P-0


 

ALTRE MOMENT D´EXPERIMENTACIO AMB TARONGES. P-2

 

FEM SUC DE TARONJA. P-2


 

DESEMBRE

imagen-7

El dia 20 de desembre vam celebrar la FESTA DE NADAL a l´escola ! Hem gaudit de la companyia dels papas, mamas , avis i avias !!! Ho vam passar genial !!!… Els nens de P-2 van rebre a les seves famílies cantant una Nadala.  Es van fer tallers de Nadal. Vam rebre també la visita del Pare Noel !!!…Es va fer un passi de fotos de tot el trimestre amb música nadalenca. Hi havia turrons i polvorons per a tots. Es va obsequiar a les famílies amb una foto preciosa i  una caixa de galetes nadalenques. Va estar genial !!!. Moltes gràcies a tots per haver vingut !!…Tot en un preciós ambient Nadalenc que marca l´inici de aquestes festes.

“El 25 de desembre…fum fum fum….”

imagen-8

ASSAIG FUM-FUM. P-2

El dia 22 de desembre….”Cagà Tió….caga neules i turró…si no vols cagar…”…. Despres d´uns quants dies assajant… ho van fer genial !!!…i el Cagà Tió va cagar regalets per a tots !! Que contents que estaven tots !!! El Nadal ens agrada mooooolt !!!!!!!

 

CAGA TIO. P-2

VIDEO 28. CAGA TIO. P-2

—————————————————————————————————–

Les aules de la nostra escola, son acollidores, agradables i estan dotades de molt bones condicions higièniques i il.luminatives. Son espais on els nens/es aprenen de forma creativa i original  per tal de que la seva jornada sigui amena i divertida.

Sovint a la nostra escola ens agrada crear racons de joc, on els petits exponguin la seva creativitat i puguin jugar de manera individual o grupal.

 

RACO DELS CUINERS. P-2

 

———————————————————————————————————————————

Volver arriba Ir abajo

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

LA TARDOR.

OCTUBRE.

Vivenciem la tardor !!!

imagen-3

Al octubre, rebem una visita molt especial al cole…. DONYA TARDOR i LA CASTANYERA !!… Ens expliquen els canvis que es produeixen en aquesta estació de l´any, les prendes de roba més habituals, els elements més característics i ens ajuden a decorar la nostra clase amb fulles i fruits de la tardor….marrons, taronges i grogues.

Ens agrada molt experimentar !!!!….I a la nostra escola no parem de fer-ho continuament !!… Hem fet uns panellets boníssims !!!… Mireu, mireu….


Sempre estem escoltant música i ballant….Ens encanta ballar i aquests dies ballem cançons pròpies de la tardor…

—————————————————————————————————————————————-

MONTESSORI A L´ESCOLA. AMBIENTS PREPARATS.   (P-0)

Resultado de imagen para dibujos de maria montessori


Resultado de imagen para DIBUJOS DE TRABAJO EN GRUPO

CUENTO: “ASAMBLEA EN LA CARPINTERÍA”
Cuentan que en una carpintería hubo una vez una extraña asamblea. Fue una reunión de herramientas para arreglar sus diferencias. El martillo ejerció la presidencia, pero la asamblea le notificó que tenía que renunciar. ¿La causa? ¡hacía demasiado ruido¡; y además se pasaba el tiempo golpeando.
El martillo aceptó su culpa, pero pidió que también fuera expulsado el tornillo; dijo que había que darle muchas vueltas para que sirviera de algo.Ante el ataque, el tornillo aceptó, pero a su vez pidió la expulsión de la lija. Hizo ver que era muy áspera en su trato y siempre tenía fricciones con los demás.
La lija estuvo de acuerdo, a condición que fuera expulsado el metro, que siempre andaba midiendo a los demás según su medida, como si fuera el único perfecto.
En esto entró el carpintero, se puso el delantal e inició su trabajo. Utilizó el martillo, la lija, el metro, el tornillo. Finalmente, la tosca madera inicial se convirtió en un lindo mueble.

Cuando la carpintería quedó nuevamente a solas, la asamblea reanudó la liberación. Fue entonces cuando tomó la palabra el serrucho y dijo:
“Señores, ha quedado demostrado que tenemos defectos, pero el carpintero trabaja con nuestras cualidades. Eso es lo que nos hace valiosos. Así que no pensemos ya en nuestros puntos malos y concentrémonos en la utilidad de nuestros puntos buenos”.
La asamblea encontró entonces que el martillo era fuerte, el tornillo unía y daba fuerza, la lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y exacto. Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos.
Resultado de imagen para dibujos de herramientas
Totes les persones tenim defectes i qualitats. Tots tenim sempre quelcom interessant que aportar….
Els avantatges de treballar en equip son:
– Amplitud de coneixements: Un equip disposa de més informació que qualsevol dels seus membres de forma separada.
– Diversitat d´opinions: el treball en grup, permet diferents punts de vista a l´hora de prendre decisions. Això enriqueix el treball i minimitza les frustracions.
– Major eficàcia, i motivació: El fet de sentir-se part d´un equip, fa que els seus membres augmentin la seva motivació envers la feina.
– la participació fa augmentar l´acceptació.
L´escola infantil, es una communitat educativa, i si volem l´èxit cal fomentar  el treball en equip entre els nens/es, mestres, i tambè les families, la qual cosa afavoreix la socialització i el desenvolupament de les aptituds dels nens/es.
———————————————————————————————————————————–
Fa uns dies hem experimentat amb taronjes…. Hem fet els nostres propis sucs !!!…. Hem jugat amb les taronjes, les hem manipulat, les hem tastat, les hem llepat….i tambè ens han deixat manipular l´exprimidor…ijijiiiiii…..!!!! Dona voltes i surt el suc …!! , que divertit !!….
———————————————————————————————————-
El dia a dia transcureix a l´escola…. fem activitats de tot tipus….divertides, relaxades, mogudes, d´exploració,  manipul.latives, compartides, en solitari, de descobriments, d´investigació, de joc…. cada dia es únic a l´escola !!!….
————————————————————————————————————————————-
Aprendre a caminar, no sols constitueix un acte motor, sinó que representa una etapa de maduració psicològica que farà als petits/es més autònoms i segurs de si mateixos.
Imagen relacionada
A P-0 som molt petits, però ens encanta tot el que gaudim a la nostra classe: Cada matí ens trobem el nostre petit mon ,molt net, endreçat i preparat per passar una molt bona jornada amb tot el que cada dia ens tenen preparat !!….Però abans de tot, cada dia les nostres estimades mestres ens donen el Bon Dia !!!
i….despres del bon dia, comença la jornada!! Ens ho passem pipa !!!
——————————————————–
ESTIMULACIÓ VISUAL: La percepció visual, implica la capacitat per reconeixer, discriminar i interpretar estímuls visuals associant-los amb experiències prèvies.
Seqüència d´adquisició de la percepció visual:
1.  Atenció
2.  Fixació
3.  Discriminació visual
4.  Alternància de la mirada
5.  Seguiment
6.  Assolir,
7.  Coordinar
8.  Agafar
9.  Assolir-Agafar
10 Ull-Mà
11 Ull-Peu
Resultado de imagen para dibujitos de luces bebes
A la nostra escola, habitualment anem a l´aula sensorial.  Ho fem en petits grups i treballem l´estimulació sensorial en un entorn molt relaxant , tranquil i divertit. Ens encanta l´aula sensorial i ens posem molt contents quan ens toca anar-hi !!!
——————————————————————————————————————————–
 LA PERMANÈNCIA DE L´OBJECTE
 Als nens molt petits els hi agrada molt jugar a “les amagades”. El joc del “cucu-tras” d´amagar-se i apareixer. El fa riure moltíssim. Es un joc que trascendeix a cultures i generacions i segueix sent efectiu, degut a que activa el desenvolupament del cervell infantil.

Pels bebés, no existeixen certeses…tot son descobriments !!…Veure que quelcom que havia desaparegut torna a aparèixer, els hi resulta interessantísim !!!…. Quan els adults escoltem una veu, podem inferir si la persona esta lluny o a prop…. Igualment, quan una pilota roda a sota del sofà segueix existint….però pels bebés res d´això es obvi….

JEAN PIAGET va anomenar a aquest principi “Permanència de l´objecte”. Va postular que els bebés es pasen els dos primers anys de la seva vida entenent-lo, Es per això que el joc del “cucu” és tan divertit.

Aquest innocent joc, és de gran ajuda per a que els bebés puguin corroborar un principi d´existència bàsic, i és que les coses segueixen estant presents inclús quan no estan a la vista.

La primera versió del “cucu-tras” és simplement apareixer. Mentre l´adult anuncia que s´està apropant amb la veu abans de que el bebé pugui veure´l la cara. A mesura que el bebé creix, comença a gaudir de la desaparició i reaparició dels adults. A partir de l´any, el joc pot graduar-se fins a arribar a un punt en que és el nen/a qui s´amaga i reapareix

—————————————————————————————————————-
Resultado de imagen para dibujitos de bebes en la escuela
Dia a dia a l´escola….
—————————————————————————————————————————————–
Com ens agrada celebrar els aniversaris !!!…. Cantar, ballar, bufar les espelmes, menjar pastis, la sorpresa de la corona…. i la gresca que es forma !!!
—————————————————————————————————————————————–
Sovint a l´escola parlem en anglès !!….Diàriament sempre hi ha una estona per practicar aquesta llengua… ja sigui amb Bits o amb cançons….
——————————————————————————————————————————-
Aquest Octubre, hem rebut la visita d´Arantxa Coca, Dra. en Psicologia, que ha vingut  a impartir un taller sobre les emocions en el periode 0-6 anys.  La Fundació LLor com sempre ens ha cedit un espai per a que estiguèssim tots ben còmodes. Ha estat tot un èxit !! En breu tornarà per fer un segon taller-conferència. Us anirem informant…..
————————————————————————————————————————–
Mes moments……
Imagen relacionada
.

 

CURS 2017-2018

Benvinguts al nou curs 2017/2018.

https://i0.wp.com/www.imagenesdeamor.cc/wp-content/uploads/2015/01/oso-brillante.gif

Benvolgudes families ,

Us convoquem a la reunió que tindrà lloc el proper dijous 28 de setembre a les 18 h.

Equip Educatiu Escola Bressol Tic-Tac

BENVINGUTS AL BLOG DE L´ESCOLA BRESSOL TIC-TAC !!!!

Estimades families, us donem la benvinguda a aquest blog, on els vostres fills, nostres alumnes, son els protagonistas.

Aquest espai, neix de la inquietut, del desitg de compartir amb vosaltres les vivències que esdevenen al centre.

Volem fer visible la vida a l´escola, que coneixeu aquest petit mon de grans personetes que ens regalen la seva compañía dia a dia.

Esperem que ho gaudiu tant com fem tot l´equip educatiu.

PROJECTE EDUCATIU.

La nostra escola, s´inagura en l´any 2005 com a consolidació d´un projecte personal, amb l´objectiu de cobrir el primer cicle d´educació infantil.

Conscients de que els primers anys de vida son potser els més importants a la vida de tot èsser humà, i que en aquest curt però fundamental període és on s´assenten les bases pel posterior desenvolupament físic, Intel.lectual i afectiu-socio-emocional de la persona, assumim amb gran responsabilitat la nostra missió educativa.

Considerem la nostra escola com un lloc en el qual el nen/a envoltat d´un ambient comfortable, d´afecte i confiança, juntament amb una cuidadísima programació educativa, aprén a la vegada que es sent segur i feliç.

L´Escola Bressol Tic-Tac, és un lloc lluminós, càlid i segur. Amb ambients estimulants, atractius i adequats per presentar als nostres petits els estímuls necessaris, tenint en compte les edats que ens ocupen.

Comtem amb  aules destinadas a  cadasqun dels nivells, un aula d´usos multiples i un aula de psicomotricidad /aula sensorial, on fem desdoblaments , així com una gran zona d´esbarjo exterior.

Oferim servei de menjador, amb menús diaris disenyats per especialistes en nutrició infantil, adaptant-nos també a les necesitats de nens amb transtorns alimentaris (al.lergies i/o intol.leràncies). Considerem el menjador com un aula més, on de forma lúdica i amb la motivació adequada, els nostres petits adquireixen hàbits d´alimentació saludables.

En quant a la metodología de treball, ens trobem en un moment de renovació pedagógica i de formació continua, basada en les Intel.ligències Multiples (Howard Gardner), i en l´Estimulació Temprana, utilitzant la metodología de BITS i Programa Físic (Glenn Domman), així com Activitats Experimentals i Vivencials (Maria Montessori).

Per a l´el.laboració de la nostra Programació, partim per una banda del nostre coneixement previ del nens, i per altre, tenim en compte els seus interessos i inquietuts. A partir d´aquí, elaborem Projectes d´Intervenció i Activitats i Tallers d´Experimentació, que faciliten als nens el descobriment i exploració activa del seu entorn més proper, construint així aprenentatges significatius en els quals els nostres alumnes son els veritables protagonistes.

Incluïm en el nostre Projecte:

  • Aposta pel trilingüisme. Català, castellà i anglès
  • Programa d´Estimulació Temprana, a través de presentació de bits
  • Programa Físic. Oferint als nostres nens la oportunitat de moure´s, de desenvolupar l´habilitat humana del moviment mitjançant una programació que inclou: gatejar, reptar, caminar, còrrer i saltar.
  • A través de sesions setmanals, treballem distints aspectes de la Psicomotricitat , destacant: descobriment i representació del esquema corporal, conceptes espacials, sentit de l´equilibri, control del propi cos, psicomotricitat fina i gruixuda, i coordinació óculo-manual.
  • Treball amb números, vocals, figures geomètriques, sèries i colors: Amb una programació concreta i integrada en els diferents centres d´interès que es desenvolupen al llarg del curs.
  • Informàtica. Com a recurs alternatiu per consolidar els aprenentatges
  • Treball pel Desenvolupament del LLenguatge Oral: A través de praxias bucofonatorias, que ens ajuden d´una forma lúdica a l´estimulació lingüística.
  • Metodologia específica para treballar els sentits (aula sensorial/experimentació)
  • Metodologia específica per l´Educació Emocional: Donant especial importancia a l´educació en valors, a les relacions interpersonals i a l´expressió de les emocions per facilitar l´adquisició d´habilitats socials pròpies de la convivencia amb els iguals i els adults.
  • Fomentar l´adquisició d´hàbits de vida saludable i una autonomía cada vegada major en alimentació, higiene i son.

Aquest ideari i carácter propi de la nostra escola, impregna la nostra labor diària.

—————————————————————————————————————————-

Després de dos setmanes….Els peques ja ens hem adaptat !!!!

Resultado de imagen de dibujitos de adaptacion de niños

Al principi, el moment de l´entrada ha estat una mica difícil, però cada dia ho hem anat fent millor. Durant les primeres jornades, hem conegut a les nostres educadores, gràcies a les quals ha estat més fácil aquest procès, així com als nostres companys, amb els que hem compartit les primeres estones de joc.  Pels “veterans” ha estat un moment de retrobada amb els amics.

He descobert que…..

“ ¡ M´AGRADA LA MEVA ESCOLA, I EN ELLA SERÈ MOLT FELIÇ !!!

….Això és el període d´adaptació. Els més petits de casa pateixen un canvi molt significatiu per a ells….surten del seu entorn per endinsar-se en un mon desconegut, espais, companys, amics, educadores, rutines…Hem de ser conscients de la importancia d´aquest procès, així com comprendre i èsser empàtics, ja que els hi pot afectar en diferents aspectes com la alimentació, el somni, o el carácter.

Tant les educadores com les famílies hem de treballar conjuntament i respectar els ritmes individuals de cada nen per facilitar la seva evolució i adaptació i fer-li el més fácil posible.

Estem segures de que vivirem grans moments junts i compartirem grans experiències aquest curs.

En breu penjarem algunS  videos d´aquestes primeres jornades.

Espero que siguin imatges reconfortants, ja que sabem que en molts casos, en l´entrada , l´ emoció de la separació, i en la sortida, l´emoció de la trobada, us deixen un gran neguit, malgrat que no representa la resta de la jornada del vostres fills/es a l´escola.

Aprofitem per donar-vos la benvinguda a aquest nou curs que començem amb moltíssima il.lusió i novetats pedagògiques.  Us animem també a participar en el màxim que us sigui possible en les activitas programades per les families.

 

“FELIÇ CURS A TOTS”                   Resultado de imagen de dibujitos de bebes jugando

VIDEOS. SETEMBRE. P-0.MOMENTS…

L´adaptació continua progressant amb èxit.  Els nens i nenes, cada vegada estem més contents !! Quantes coses hi ha a l´escola !! Ens estem adonant que aquí ens ho podem passar molt bé !!… estem cada dia que passa més tranquils i oberts a noves experiències… quants amics, quantes cançons, quants contes, quantes joguines, quants jocs , i com ens estimen i tenen cura de nosaltres  les mestres !!….i…psssst….sabeu que ??…. que nosaltres també començem a estimar-les a elles….Això pinta molt bé !!!!!…..

P-1. PSICOMOTRICITAT FINA.

P-2. ANIVERSARI

P-0.MOMENTS….JARET

P-2.MES ANIVERSARI….

P-1. MOMENTS

————————————————————————————————————————————

El dia a dia continua a l´escola. La Rocio ja comença amb els purés i la cullera…. sembla que li agrada molt !!!

 

Al Tic-Tac, ens estimen i ens cuiden molt !!!….

 

Estem tan a gust…..que de vegades no volem marxar !!!!

 

A l¨escola, cantem, juguem, fem tallers, manualitats,  i fem cada dia nous descobriments…

 

Cada dia, despres de la rutina del  bon dia, comencem amb les activitats previstes.

 LES RUTINES, ELS HÀBITS I LA SEVA IMPORTÀNCIA

 

 

– Per a que un nen se senti segur ha d´adquirir hàbits.

– Els nens, no coneixen l´ordre de les coses quan neixen, per la qual cosa els adults hem d´ensenyar-los a organitzar la seva vida mitjançant horaris estables associats a rutines, es a dir, a través d´activitats que es fan tots els dies de la mateixa manera.

– Es repeteixen rituals que ajuden a que el nen vagi assimilant un esquema intern que converteixi el seu mon en un lloc predecible i per tant segur…

– L´alimentació, son e higiene son els primers hàbits que tenen que aprendre els nens.

– “La rutina diària es pels nens el que les parets son per una casa: els hi dona fronteres i dimensió a la vida. La rutina aporta seguretat. La rutina establerta dona un sentit de l´ordre del qual neix la llibertat.

Es per aixó que els hàbits i rutines aporten un mecanisme molt important de constància i regularitat, per la qual cosa son imprescindibles dins del procés educatiu. Les rutines a la vida diària facilitan al nen/a el desenvolupament de la seva seguretat en tota la seva vida escolar, ja que els hi ofereixen un marc estable i segur.

Amb la succesió diària de rutines aconseguim un doble objectiu:  optimitzar el temps de la jornada escolar i la creació d´hàbits en els nostres nens a partir de la repetició de les rutines.

El concepte de temps es quelcom abstracte pels nens petits, és per aixó que a l´escola mantenim un horari organitzat amb les seves rutines i activitats regulades en funció del moment del dia. Així els nostres nens es senten segurs i a base de repetir aquestes seqüències sempre en el mateix ordre, podran preveure el que passarà a continuació.

Resultado de imagen para dibujos de rutinas diarias para niños
A la nostra escola, la primera rutina diària és la del Bon Dia. La qual dona pas a les activitats programades.

Despres del Bon dia….avui pintarem amb…..patata !!!